教育名言警句荟萃

教育的智慧格言 1. 知识的运用并非书本所能完全传授，它是一门需要实践检验的技艺。 —— 培根（英） 2. 若一个人的知识仅限于校园，那么他的知识储备将极为有限。 —— 于光远 3. 激发儿童的学习兴趣，待兴趣成熟后再传授他们学习方法，这是优良教育的基本原则。 —— 卢梭（法） 4. 爱护孩子是母鸡都会做的事，但如何教育他们，却是国家的大事，这需要才能和丰富的知识。 —— 高尔基（前苏联） 5. 教育的本质是让人在遗忘学校所学之后，仍能保留的能力。 —— 爱因斯坦（德） 6. 培养学生的独创性和对知识的热爱，是教师最高的技能。 —— 爱因斯坦（德） 7. 若不能触类旁通，研究任何学问都难以有成就。 —— 傅雷 8. 仅拥有正确的方法还不够，还要懂得如何运用。 —— 狄德罗（英） 9. 可以引导他人前行，但不能替代他人走路。 —— 罗曼·罗兰（法） 10. 不要总是牵着孩子的手走，而是要让他们独立行走，学会对自己负责，形成自己的生活态度。 —— 苏霍姆林斯基（前苏联） 11. 兴趣是最好的老师。 —— 爱因斯坦（德） 12. 评价的目的不是为了排名，而是为了促进发展。 —— 《素质教育观念学习提要》 13. 成绩只能说明学习的起点，而非终结。应以发展的眼光看待学生、教师和学校。 —— 《素质教育观念学习提要》 14. 多一把衡量的尺子，就能多出一批优秀学生。 —— 《素质教育观念学习提要》 15. 将美德和善行传承给你的孩子，而不是财富，这样才能给他们带来幸福。 —— 贝多芬（德） 16. 即使是普通的孩子，只要教育得当，也能成为非凡的人。 —— 爱尔维修（法） 17. 如果孩子生活在批评中，他会学会指责；如果生活在敌意中，他会学会争斗；但如果生活在爱中，他会学会这个世界是美好的。 —— 多蒙茜洛诺尔特 18. 教育的艺术在于让学生喜欢你所教的东西。 —— 卢梭（法） 19. 教育就是帮助学生学会独立思考，做出独立的判断，并作为负责任的公民参与工作。 —— 赫钦斯（美） 20. 教育的最大秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼相互平衡。 —— 卢梭（法） 21. 学校是应用心理学的实验室。 —— 杜威（美） 22. 如果你想让孩子变得顺从和守规矩，你就会采取压制的方法；但如果你想让他们独立思考并有想象力，你就应该采取能够增强这些智慧品质的方法。活教育使人变得生动，死教育使人变得死板。 —— 陶行知 23. 学习达到深刻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人个性结构的一部分。 —— 比格（美） 24. 如果我们低估了教师掌握教育学和心理学知识的重要性，那就是错误的。只有掌握了这些知识，教师才能把教材变成学生的真正财富。 —— 赞科夫（前苏联） 25. “自卑”固然不好，“自负”也不好，容易停滞。最好是不要自卑，总是努力；但也不可自满，仍旧要努力。 —— 鲁迅 26. 教员最重要的不是传授结果，而是传授得到结果的方法。 —— 梁启超 27. 当人的世界观支配着他的思维、感觉、意志和活动等一切精神生活领域时，知识就变得有用。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教育使人变得聪明。 —— 苏霍姆林斯基（苏） 28. 我相信，无论孩子将来从事什么事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使他们陷入平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 —— 邓肯（美） 29. 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？ —— 《礼记·学记》 30. 教育者的能动作用，表现在运用精神和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，以达到预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习并善于接受教育者对自己施加的有利影响。教育过程是否能够收到最佳效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用，以及这两个能动作用是否结合得好。 —— 于光远 31. 真正的教育，本质上就是品格教育。 —— 布贝尔（奥） 32. 教育上的错误比其他错误更不可轻犯。教育上的错误就像错配了药一样，第一次弄错了，就永远无法弥补，它们的影响是终身洗刷不掉的。 —— 洛克（英） 33. 理解并不等于知识，为了获得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并尝试把所获得的知识运用于实践。 —— 苏霍姆林斯基（苏） 34. 只有儿童集体的丰富多彩、充满活力的生活，才是使每个学生的才能得以展现的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到全面发展，那是一种很大的误解。 —— 赞科夫（前苏联） 35. 凡人有记性，有悟性。自十五岁以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五岁以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五岁以前使之熟读。 —— 张伯行（清） 36. 即使是普通的孩子，只要教育得当，也能成为非凡的人。 —— 爱尔维修（法） 37. 虽然偶尔的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但经常的成功还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机非常强烈，连续的失败就会使学生失去信心而受挫，妨碍进一步努力的程度。 —— 比格（美） 38. 教员最重要的不是传授结果，而是传授得到结果的方法。 —— 梁启超 39. 先生不应该只教书；他的责任是教人做人。学生不应该只读书；他的责任是学习人生之道。 —— 陶行知 40. 学校的目标始终应该是：青年人在离开学校时，是一个和谐的人，而不是一个专家。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应该把获得专业知识放在首位。 —— 爱因斯坦（德） 41. 学校的理想是：不要让任何一个没有受过智力训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 —— 苏霍姆林斯基（前苏联） 42. 我们要提出两条教育的诫律：一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。 —— 罗素（英） 43. 人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 —— 卢梭（法） 44. 人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的丰富多彩、形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。 —— 赞科夫（前苏联） 45. 师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别！ —— 储昌楼 46. 前后不一致是教育中最严重的错误之一。 —— 斯宾塞 47. 疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。 —— 陈献年（明） 48. 教师当然需要教，但更应致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，最终不需要教师教授。 —— 叶圣陶 49. 虽然偶尔的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但经常的成功还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机非常强烈，连续的失败就会使学生失去信心而受挫，妨碍进一步努力的程度。 —— 比格（美） 50. 在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 —— 卢梭（法） 51. 学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。 —— 爱因斯坦 52. 天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。 —— 莫泊桑 53. 我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。 —— 达尔文 54. 我们想使儿童变得聪明、贤良、正直的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。 —— 洛克 55. 最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 —— 爱因斯坦 56. 儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备了一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。 —— 洛克 57. 培养人，就是培养他对前途的希望。 —— 马卡连柯（前苏联） 58. 鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是暂时掩盖了问题，而没有触及痛楚的核心。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 —— 洛克 59. “我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” —— 陶行知 60

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